ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 2023-2024

 

 

 

 

TΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
12/θέσιο 7ο Δημοτικό Σχολείο Πετρούπολης		Κωστή Παλαμά 189
	Κωδικός Σχολείου (ΥΠAIΘ): 9050830

 

ΣΤΟΙΧΕΙΑ
Τηλέφωνο	210 5012339	-mail	mail @7dim-petroup.att.sch.gr
ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ		ΧΡΗΣΤΟΣ ΚΑΛΟΓΕΡΑΣ
ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ		ΠΕΤΡΟΣ ΦΡΑΝΤΖΕΣΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΑ ΠΑΝΑΓΟΥΛΟΠΟΥΛΟΥ
ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ		ΔΗΜΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ

 

 

Το Σχολείο αποτελεί μια δημοκρατικά οργανωμένη κοινότητα που διασφαλίζει τη συνεργασία των μελών του χωρίς εντάσεις και συγκρούσεις αλλά με αμοιβαίο σεβασμό και αποδοχή της προσωπικότητας κάθε μέλους της σχολικής κοινότητας. Ο Κανονισμός, περιλαμβάνει όρους και κανόνες, κατανομή αρμοδιοτήτων και ευθυνών, δικαιωμάτων και υποχρεώσεων, για όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας, οι οποίοι αφενός εμπεδώνουν τη δημοκρατική λειτουργία του σχολείου και αφετέρου διαμορφώνουν ένα παιδαγωγικό και διδακτικό κλίμα που διευκολύνει την απρόσκοπτη, μεθοδική και αποτελεσματική λειτουργία του. Μέσω των συμφωνημένων όρων και κανόνων του Κανονισμού του Σχολείου επιδιώκεται:

1) Η εξασφάλιση της σωματικής και συναισθηματικής ασφάλειας όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. 

2) Η διαμόρφωση προσωπικοτήτων που λειτουργούν υπεύθυνα, σέβονται τις ελευθερίες των άλλων και συνεργάζονται αρμονικά μεταξύ τους.

3) Η θεμελίωση ενός πλαισίου που υποστηρίζει το εκπαιδευτικό έργο και την απρόσκοπτη συμμετοχή όλων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

4)  Η διαμόρφωση κλίματος που στηρίζει την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του/της  κάθε μαθητή/ριας, αλλά και όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.

5) Η  δημιουργία εύρυθμων, ευχάριστων και αποδοτικών συνθηκών διδασκαλίας, μάθησης και εργασίας.

 

 

 

1)      Προσέλευση - Παραμονή στο Σχολείο και Αποχώρηση από αυτό

Η έναρξη, η λήξη, η διάρκεια μαθημάτων του υποχρεωτικού προγράμματος και του ολοήμερου, τα
διαλείμματα, ο χρόνος διδασκαλίας κάθε διδακτικού αντικειμένου καθώς και η έναρξη και λήξη του
διδακτικού έτους καθορίζονται από τις κείμενες διατάξεις και αποφάσεις του ΥΠΑΙΘ.
Ανακοινώνονται στους γονείς και στα παιδιά με την έναρξη του διδακτικού έτους.
Με βάση όλα αυτά το πρόγραμμα του σχολείου μας διαμορφώνεται ως εξής:
     Υποχρεωτικό πρόγραμμα

1)      Υποδοχή μαθητών/ μαθητριών στο σχολείο: 08:00 - 08:15 π.μ.

2)      Λήξη υποχρεωτικού προγράμματος - αποχώρηση μαθητών/μαθητριών:13:15 (εξάωρο). Ολοήμερο πρόγραμμα

(μόνο για τους μαθητές και τις μαθήτριες του σχολείου που συμμετέχουν στο Ολοήμερο)

1)      Έναρξη λειτουργίας των δραστηριοτήτων Ολοήμερου προγράμματος:13:20

2)      Λήξη των δραστηριοτήτων Ολοήμερου προγράμματος: 15:00 ή 16:00 ή 17:30 (Διευρυμένο Ολοήμερο).

Οι γονείς/ κηδεμόνες των μαθητών/ μαθητριών που είναι εγγεγραμμένοι στο Ολοήμερο

πρόγραμμα δηλώνουν από την αρχή της σχολικής χρονιάς την ακριβή ώρα αποχώρησης από το σχολείο στις 15:00 ή στις 16:00 ή στις 17:30.

 

 

 

 

α. Προσέλευση

Η ώρα προσέλευσης των μαθητών και των μαθητριών είναι από 08:00 έως 08:15. Η ώρα προσέλευσης για την Πρωινή Ζώνη είναι από 07:00 έως 07:30. Οι μαθητές των Α΄Β΄Γ΄ τάξεων προσέρχονται από τις 8:00 από την κεντρική είσοδο ενώ αυτοί/αυτές του Γ΄1  Δ΄Ε΄ΣΤ΄από την είσοδο της Περικλέους.

Η έγκαιρη προσέλευση των μαθητών και των μαθητριών στο σχολείο, η τακτική και ανελλιπής φοίτηση καθώς και η καλά οργανωμένη και ελεγχόμενη αποχώρηση είναι βασικά στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας και απαραίτητες προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση του διδακτικού έργου και τη εύρυθμη λειτουργία του σχολείου.

Οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί εφημερίας υποδέχονται τους μαθητές και τις μαθήτριες στις εισόδους του σχολείου και οι γονείς/ κηδεμόνες- συνοδοί αποχωρούν. Μετά το ηχητικό σήμα (κουδούνι), με ευθύνη των εφημερευόντων και του Διευθυντή, κλείνουν οι είσοδοι του σχολείου.

Κατά τη διάρκεια του χρόνου προσέλευσης των μαθητών/μαθητριών, δεν παρευρίσκεται, χωρίς άδεια, στον χώρο του σχολείου κανείς εκτός των μαθητών/μαθητριών και των εκπαιδευτικών. Οι μαθητές συγκεντρώνονται κατά τμήματα στον προκαθορισμένο χώρο με την επιτήρηση των εφημερευόντων εκπαιδευτικών όπου πραγματοποιείται κοινή προσευχή των μαθητών/μαθητριών και του διδακτικού προσωπικού.

Ο Διευθυντής του σχολείου εκπροσωπώντας τον Σύλλογο Διδασκόντων προβαίνει σε πιθανές
ανακοινώσεις- οδηγίες που αφορούν στην εύρυθμη λειτουργία του Σχολείου ή σε γενικότερα
θέματα.

Μετά το πέρας της πρωινής προσευχής οι μαθητές και οι μαθήτριες κατά τμήματα και οργανωμένα κατευθύνονται στις αίθουσες όπου τους υποδέχονται οι εκπαιδευτικοί.

Για την ασφάλεια των μαθητών/ μαθητριών αλλά και για την ομαλή λειτουργία του σχολείου οι θύρες εισόδου-εξόδου στον χώρο του σχολείου παραμένουν κλειστές κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του με ευθύνη του Διευθυντή και των εφημερευόντων εκπαιδευτικών.

Σε περίπτωση που κάποιος γονέας/ κηδεμόνας ή άλλο πρόσωπο θέλει να επισκεφτεί το σχολείο για διοικητικές εργασίες, (σε χρόνο λειτουργίας του), μπορεί να χτυπάει το κουδούνι και να προσέρχεται.

Η έγκαιρη προσέλευση βοηθά στην εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας και δεν αποδιοργανώνει τις τάξεις.

Οι μαθητές/ μαθήτριες προσέρχονται στο σχολείο πριν από την έναρξη των μαθημάτων. Σε
περίπτωση που μαθητής/ μαθήτρια προσέρχεται με καθυστέρηση, εισέρχεται στον χώρο του σχολείου από την κεντρική είσοδο (Κ. Παλαμά), ενημερώνεται ο Διευθυντής ο οποίος δίνει άδεια στον μαθητή να πάει στην τάξη του. Όταν η καθυστερημένη προσέλευση επαναλαμβάνεται, διευθετείται το ζήτημα σε συνεργασία με την οικογένεια.

Σε ειδικές περιπτώσεις ( π.χ. πανδημία, έντονη κακοκαιρία κ.ά.) η ώρα προσέλευσης των μαθητών / μαθητριών διαφοροποιείται ανάλογα, πάντα με γνώμονα την ασφάλειά τους και την εύρυθμη
λειτουργία της σχολικής μονάδας.

 

β. Αποχώρηση

Με τη λήξη των μαθημάτων (13:15) σύμφωνα με το ωρολόγιο πρόγραμμα, οι μαθητές κατά τμήματα κατευθύνονται στις εξόδους του σχολείου.

Η αποχώρηση των μαθητών/ μαθητριών πραγματοποιείται με τον παρακάτω τρόπο:

 

1)                   Α΄,Β΄ και Γ΄ τάξεις: Έξοδος Κ. Παλαμά

2)                   Τμήμα Γ1, ΄Δ΄,Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεις: Έξοδος Περικλέους

 

Οι μαθητές/ μαθήτριες που συνοδεύονται καθημερινά κατά την αποχώρησή τους περιμένουν τον γονέα/κηδεμόνα τους και δε φεύγουν ποτέ από το Σχολείο χωρίς τη συνοδεία τους.
Οι γονείς/ κηδεμόνες προσέρχονται έγκαιρα για την παραλαβή των μαθητών/μαθητριών και παραμένουν έξω από τις εισόδους του σχολείου, χωρίς να παρεμποδίζουν τη διαδικασία
αποχώρησης. Κάθε καθυστέρηση στην προσέλευση των συνοδών δημιουργεί κινδύνους για την ασφάλεια των μαθητών/μαθητριών που ολοκληρώνουν το πρόγραμμά τους αλλά και για όσους συνεχίζουν το μάθημα στο Ολοήμερο Πρόγραμμα.

Οι γονείς/ κηδεμόνες είναι υποχρεωμένοι να γνωρίζουν το ωράριο των παιδιών τους και να ενημερώνονται για τυχόν αλλαγές στο πρόγραμμά τους.

Αποχωρούν χωρίς συνοδεία μόνο οι μαθητές, για τους οποίους οι γονείς/κηδεμόνες έχουν κάνει σχετική υπεύθυνη δήλωση με την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

Όσοι γονείς έχουν εγγράψει τα παιδιά τους σε Κέντρα Μελέτης είναι υποχρεωμένοι να το δηλώσουν στο σχολείο και να υπογράψουν την πρότυπη υπεύθυνη δήλωση που αναφέρει πως δέχονται το παιδί τους να παραλαμβάνεται μετά το πέρας των μαθημάτων από την κεντρική έξοδο από τον υπεύθυνο του Κέντρου Μελέτης ο οποίος θα έχει και την αποκλειστική  ευθύνη για την ασφαλή αποχώρησή του.

Τέλος, οι μαθητές και οι μαθήτριες σε καμία περίπτωση δε φεύγουν από το σχολείο πριν τη λήξη
των μαθημάτων χωρίς άδεια. Αν παρουσιαστεί ανάγκη έκτακτης αποχώρησης (π.χ. ασθένεια κ.ά.)
κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου, ενημερώνεται ο γονέας/ κηδεμόνας για να προσέλθει στο
σχολείο και να συνοδεύσει το παιδί στο σπίτι του, αφού προηγουμένως συμπληρώσει το σχετικό
έντυπο.

Επίσης, εάν κάποιος γονέας/ κηδεμόνας χρειαστεί, για ειδικό λόγο, να πάρει το παιδί του πριν τη λήξη των μαθημάτων, χρειάζεται να ενημερώσει εγκαίρως τη Διεύθυνση του Σχολείου και τον εκπαιδευτικό της τάξης.

Σε περίπτωση ακραίων καιρικών φαινομένων θα ισχύουν τα εξής:

Ως προς την αποχώρηση των μαθητών/μαθητριών σε ακραία συνθήκη κι αν το φαινόμενο εκδηλωθεί προς το τέλος της εκπαιδευτικής διαδικασίας οι μαθητές παραμένουν στην τάξη τους με τον εκπαιδευτικό της τελευταίας ώρας. Ο διευθυντής θα χτυπήσει το κουδούνι τρεις φορές για να κηρύξει την έναρξη του φαινομένου (το ίδιο θα κάνει και για τη λήξη του).Οι πόρτες θα ανοίγουν και οι γονείς θα εισέρχονται στην αίθουσα υποδοχής μόνο από την κεντρική είσοδο. Η έξοδος της Περικλέους θα παραμένει κλειστή. Όσοι γονείς επιθυμούν (αν και δεν το θεωρούμε κατάλληλο) θα μπορούν να προσέρχονται στις τάξεις των παιδιών τους και να τα παραλαμβάνουν με δική τους ευθύνη από τον εκπαιδευτικό. Οι υπόλοιποι θα παραμένουν στην αίθουσα υποδοχής (αμφιθέατρο) μέχρι τη λήξη του φαινομένου και κατόπιν θα πηγαίνουν στις τάξεις να παραλάβουν τα παιδιά τους. Για όσους μαθητές  βρίσκονται στο κλειστό γυμναστήριο οι γονείς θα μπορούν να προσέρχονται μόνο από την κεντρική είσοδο, να παραλαμβάνουν τις τσάντες των μαθητών από τις τάξεις και μετά τη λήξη του φαινομένου να πηγαίνουν στο κλειστό γυμναστήριο να παραλαμβάνουν τους μαθητές/ μαθήτριες από τους γυμναστές και να αποχωρούν με ασφάλεια από την ειδικά διαμορφωμένη έξοδο του γυμναστηρίου. Στην περίπτωση εμφάνισης ακραίου φαινομένου κατά τη διάρκεια της αποχώρησης από το Ολοήμερο πρόγραμμα οι μαθητές θα παραμένουν στις τάξεις τους μέχρι τη λήξη του φαινομένου. Ο υπεύθυνος εκπαιδευτικός για τις Ε΄ ΣΤ΄τα άξεις θα πηγαίνει στο χώρο υποδοχής μαζί με τους μαθητές θα ανοίγει την πόρτα και θα υποδέχεται τους γονείς που θα μπορούν να προσέρχονται στις τάξεις για να παραλάβουν τα παιδιά τους με τα τη λήξη του φαινομένου. Στη λήξη του διευρυμένου ολοήμερου (17:30) ο υπεύθυνος εκπαιδευτικός περιμένει τους γονείς μαζί με τους μαθητές στον χώρο υποδοχής.

Για την αντιμετώπιση ακραίου φαινομένου (σεισμού, πυρκαγιάς) στην διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνοπτικά η διαδικασία αποχώρησης των μαθητών/ μαθητριών θα είναι η εξής:

Υπόγειο:: Εκκενώνεται με την ακόλουθη σειρά προς το προαύλιο του σχολείου:

Αίθουσα Γ1

Αίθουσα Δ1

Ισόγειο: Εκκενώνεται με την ακόλουθη σειρά προς το προαύλιο της εισόδου:

Αίθουσα Α1.

Αίθουσα Α2

Αίθουσα Γ2

Ισόγειο: Εκκενώνεται με την ακόλουθη σειρά προς το προαύλιο του σχολείου:

Αίθουσα Β3

Αίθουσα Β2

 Αίθουσα Β1

Ισόγειο: Εκκενώνεται με την ακόλουθη σειρά προς το προαύλιο του σχολείου:

Αίθουσα υπολ.

Αίθουσα Δ3

 Αίθουσα Γ3

1^ος Όροφος: Εκκενώνεται με την ακόλουθη σειρά προς το προαύλιο του σχολείου:

Αίθουσα ΣΤ2

Αίθουσα  ΣΤ1

Αίθουσα ΣΤ3.

Χώρος Καταφυγής

ΠΡΟΑΥΛΙΟ ΜΑΘΗΤΩΝ (φωτ.1)

2^ος Χώρος Καταφυγής

     ΠΡΟΑΥΛΙΟ ΕΙΣΟΔΟΥ (φωτ.2)

Για την αντιμετώπιση ακραίου φαινομένου στην διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας έχει συνταχθεί από τον Σύλλογο Διδασκόντων αναλυτικό «Μνημόνιο ενεργειών για τη διαχείριση πυρκαγιών, ακραίων καιρικών φαινομένων, τεχνολογικών καταστροφών και ΧΒΡΠ περιστατικών».

 

 

2 ) ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΜΑΘΗΤΩΝ – ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ

Α. ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΜΑΘΗΤΩΝ

Στην τάξη

1.       Εισέρχονται και  εξέρχονται από την αίθουσα με ησυχία και με την επιτήρηση του εκπ/κού της τάξης.

2.       Διατηρούν καθαρή την αίθουσα.

3.       Σε αλλαγή σχολικής αίθουσας οι μαθητές μετακινούνται ήσυχα και προσεκτικά για να μην γίνουν φθορές.

Στο σχολικό περιβάλλον

1.       Το περιβάλλον του σχολείου είναι ο χώρος όπου καθημερινά οι μαθητές οφείλουν να προστατεύουν. Υποχρεούνται να διατηρούν καθαρούς όλους τους χώρους (τάξεις, διαδρόμους, προαύλιο, τουαλέτες κ.λπ.)

2.       Οι όποιες φθορές γίνονται, αναφέρονται από τον ίδιο στον δάσκαλο της τάξης. Ο μαθητής αναλαμβάνει την ευθύνη των πράξεών του.

3.       Απαγόρευση κινητού τηλεφώνου, έξυπνων ρολογιών και κάθε είδους τεχνολογικών εργαλείων που επιτρέπουν την φωτογράφιση ή βιντεοσκόπηση, τόσο στο σχολείο  όσο και στις εκδρομές.

4.       Κατάσχεση κινητού ή έξυπνων συσκευών και ενημέρωση γονέα.

Στα διαλείμματα

1.       Αποχώρηση από την αίθουσα προσεκτικά και ήσυχα.

2.       Για λόγους εύρυθμης λειτουργίας προσέρχονται στο προαύλιο του σχολείου και συμμορφώνονται στις συστάσεις των εφημερευόντων εκπαιδευτικών.

3.       Ασφαλής χρήση των χώρων υγιεινής (τουαλέτες – βρύσες) κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, μη πρόκληση φθορών και διατήρηση της υγιεινής και της καθαριότητας..

4.       Απαγόρευση χρήσης μπάλας.

5.       Αποφυγή επικίνδυνων παιχνιδιών (παιχνιδιών που εγκυμονούν κινδύνους).

Γενικά, στα διαλείμματα, οι μαθητές πρέπει να ξεκουράζονται και να εκτονώνονται. Στον σχολικό χώρο δεν αρμόζουν άσεμνες εκδηλώσεις, επιθετικότητα, βωμολοχίες κ.λπ.

 

Β. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ

1.       Θέσπιση κανόνων τάξης μαζί με τους μαθητές, ώστε να κατανοήσουν το νόημα και να δεσμευτούν (Μπορούμε να... Δεν μπορούμε να ... Υπογραφή στο συμβόλαιο της τάξης).Οι κανόνες πάντα εκφράζονται με θετικό πρόσημο (π.χ. «Παραμένω στη θέση μου» και όχι «Δε σηκώνομαι από την καρέκλα»). Το συμβόλαιο τοποθετείται σε ευδιάκριτο σημείο μέσα στην τάξη. Κάθε φορά που κάποιος μαθητής δεν τηρεί τους κανόνες, ο εκπ/κος ανατρέχει εκεί.

2.       Κατανομή των μαθητών της τάξης σε ομάδες (παιχνίδι συμπεριφοράς με πόντους επιβράβευσης- tokensystem). Ο πίνακας των ομάδων είναι τοποθετημένος  σε ευδιάκριτο σημείο μέσα στην τάξη. Οι μαθητές κερδίζουν πόντους, όταν συμπεριφέρονται  με βάση τους κανόνες (ενίσχυση θετικών συμπεριφορών) και επιβραβεύονται (π.χ. ελεύθερη ώρα, απαλλαγή από καθήκοντα, ανάληψη ευχάριστων αρμοδιοτήτων κ.λπ.) σε χρονικό διάστημα που έχει συμφωνηθεί από πριν. Σταδιακά και εφόσον οι μαθητές επιτυγχάνουν στόχους, μεγαλώνουν τα διαστήματα και προσαρμόζεται η ενίσχυση ανάλογα.

3.       Σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός εντοπίσει μαθητές με δυσκολία στη συμπεριφορά,  μπορεί α) να υιοθετήσει απλές πρακτικές εξωλεκτικής επικοινωνίας (π.χ. συνεχή οπτική επαφή με τον μαθητή τη στιγμή της παραβατικής συμπεριφοράς), β) στη συνέχεια να προβεί σε λεκτικές παρεμβάσεις-συστάσεις και αν δεν υπάρξει αποτέλεσμα γ) να τον πείσει να συμπληρώσει ειδικό φυλλάδιο «ελέγχου της πράξης-αυτοκριτικής» όπου θα είναι υποχρεωμένος να καταγράψει και να αξιολογήσει ο ίδιος τις πράξεις του. Σε περίπτωση αλλαγής συμπεριφοράς ο μαθητής μπορεί να συμπληρώσει το αντίστοιχο φυλλάδιο «αυτοαξιολόγησης θετικής αλλαγής» όπου περιγράφει την αλλαγή, τον τρόπο που την κατάφερε και τι αποτέλεσμα έχει αυτή για τον ίδιο.

α) Στις περιπτώσεις που οι προβληματικές συμπεριφορές επιμένουν, ο εκπ/κός παρατηρεί  τις δυσκολίες του μαθητή, εντοπίζει τα στοιχεία που πυροδοτούν την αποκλίνουσα συμπεριφορά, ώστε να ενημερώσει τον/την σχολική ψυχολόγο, την κοινωνική λειτουργό και τον/την ειδικό παιδαγωγό και σχεδιάζεται πρόγραμμα παρέμβασης σχετικό με τις συμπεριφορές -  στόχους.

β) Αφού σχεδιαστεί πρόγραμμα παρέμβασης ενημερώνεται ο σύλλογος διδασκόντων και η διεύθυνση του σχολείου, ώστε όλοι οι εκπ/κοί που διδάσκουν στο τμήμα να γνωρίζουν πως θα πρέπει να χειριστούν πιθανές δύσκολες συμπεριφορές και να υπάρχει κοινό μέτωπο αντιμετώπισης.

γ) Ενημερώνεται η οικογένεια του μαθητή/τριας από τον/τη σχολική ψυχολόγο και την διεύθυνση με σκοπό την συνεργασία σχολείου – οικογένειας.

δ). Καταγραφή συμβάντος στο βιβλίο σχολικής ζωής, ενημέρωση γονέα για την παραβατική συμπεριφορά του παιδιού, αυστηρές συστάσεις και πιθανή αρνητική ενίσχυση ή στέρηση αμοιβών (π.χ. μη συμμετοχή σε μια δραστηριότητα της τάξης, μη παρουσίαση μιας εργασίας την οποία ο ίδιος συνέθεσε κ.α).

ε) Σε ιδιαίτερες έκτακτες περιπτώσεις, όπου μαθητής/ μαθήτρια με τη συμπεριφορά του αποτελεί κίνδυνο για τους υπόλοιπους, αυτός/αυτή προσέρχεται και παραμένει στο γραφείο του διευθυντή, αναστοχάζεται τη συμπεριφορά του, αποδεσμεύεται από την ένταση και κατόπιν προσέρχεται κανονικά στις δραστηριότητές του. 

Όλα τα παραπάνω αποτελούν ενδεικτικές συστάσεις, δεν είναι δεσμευτικά για όλους τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι θα μπορούν να χρησιμοποιήσουν εναλλακτικές μεθόδους προκειμένου να επιτύχουν τους άνωθεν στόχους.

Γ. ΠΡΟΛΗΨΗ

Ενέργειες εκπαιδευτικού που λειτουργούν προληπτικά / προλαμβάνουν εκρήξεις, προβλήματα και συμβάλλουν στην εύρυθμη λειτουργία της τάξης.

1.       Βοηθοί τάξης: Αναθέτουμε καθήκοντα σε μαθητές που φαίνεται να χρειάζονται εκτόνωση, προλαμβάνοντας εκρήξεις (όταν παρατηρούμε έντονη κινητικότητα προτιμάται να πούμε «Σβήσε τον πίνακα» παρά «Μην κουνιέσαι»).

2.       Συνέπεια στους κανόνες της τάξης από εκπαιδευτικό και μαθητές. Κάθε φορά που ο δάσκαλος εντοπίζει συμπεριφορά που δεν είναι σύμφωνη με τους κανόνες, ανατρέχει στο συμβόλαιο της τάξης. Απαιτεί συνέπεια που έχει καθοριστεί από πριν με τους μαθητές (η ακολουθία λόγων-πράξεων βοηθάει τους μαθητές να νιώσουν ασφάλεια, καθορίζει όρια και ορθές συμπεριφορές, προλαμβάνει εκρήξεις).

3.       Όταν έχουμε θετικές συμπεριφορές, δίνουμε πόντους (tokensystem), αλλιώς ορίζουμε από πριν συνέπειες αρνητικών συμπεριφορών, ώστε να ξέρουν τι να περιμένουν (π.χ στέρηση προνομίων, απώλειαδικαιώματος  βοηθού κ.λπ.)

4.       Παιχνίδια ρόλων: Οι μαθητές μέσα από βιωματική δραστηριότητα καλούνται να εντοπίσουν προβλήματα και να βρουν τρόπους επίλυσης. Έτσι, μπαίνουν στη θέση του άλλου, καλλιεργούν την ενσυναίσθηση (πρόληψη ανεπιθύμητων συμπεριφορών, ενίσχυση θετικού κλίματος τάξης).

5.       Προγράμματα συναισθηματικής αγωγής (έλεγχος θυμού, διαχείριση κρίσεων, αναγνώριση συναισθημάτων ακόμα και με 2 ή 3 τμήματα). Ενδεικτικά προγράμματα: το δέντρο της αγάπης, το νησί των συναισθημάτων, ο αγχόσαυρος, το θερμόμετρο των συναισθημάτων κ.λπ.

6.       Ανάθεση project σε μεικτές ομάδες, ώστε να προάγουμε τη συνεργασία των μαθητών.

Να αποφεύγονται:

-          Οι τιμωρίες

-          Οι έντονες επιπλήξεις μπροστά σε συμμαθητές, ώστε να μην στοχοποιούν τα παιδιά

-          Σωματικές ποινές, ασφαλώς, δεν επιτρέπονται.

Σε περίπτωση που η σχολική μονάδα αδυνατεί να διαχειριστεί κάποιον μαθητή και εφόσον έχουν προηγηθεί όλα τα παραπάνω, προτείνεται η επικοινωνία με σχολικό σύμβουλο/συντονιστή, όπου δίνεται αναλυτική ενημέρωση για όλες τις δραστηριότητες/μέτρα που έκανε/πήρε το σχολείο, καθώς και για την τρέχουσα κατάσταση.

Όλα αυτά προσαρμόζονται ανάλογα με τις ανάγκες του τμήματος.

Καθοριστική είναι η συμβολή σχολικού ψυχολόγου, κοινωνικού λειτουργού και ειδικού παιδαγωγού (εκπ/κός τμήματος ένταξης) για την αντιμετώπιση δύσκολων συμπεριφορών.

Υ.γ. Είναι γεγονός πως για να υπάρχει αρμοδιότητα κι ευθύνη των εκπαιδευτικών του σχολείου όσον αφορά στη διευθέτηση επεισοδίων μεταξύ μαθητών/μαθητριών θα πρέπει να γνωρίζουν το πρώτο στάδιο της επίλυσης την αναγνώριση δηλαδή του προβλήματος, κάτι που είναι δυνατόν μόνο με την αναφορά του θιγόμενου. Η ανίχνευση μιας παραβατικής -συνήθως λεκτικής- συμπεριφοράς  είναι δυσχερής και ο μαθητής/η μαθήτρια θα πρέπει να την αναφέρει στον εφημερεύοντα και στον εκπαιδευτικό της τάξης. Αυτό όμως προϋποθέτει τα εξής:

·         Δημιουργία κλίματος αποδοχής στην τάξη προκειμένου να δημιουργείται η αίσθηση ασφάλειας στον μαθητή/στη μαθήτρια για την αναφορά ενός συμβάντος.

·         Ισχυρή δέσμευση του  γονεϊκού περιβάλλοντος για εγκαθίδρυση ανάλογου κλίματος και στο σπίτι..

 

3) Πρόληψη φαινομένων βίας και σχολικού εκφοβισμού

Η βία στο σχολείο είναι η επιβολή της βούλησης ενός μέλους της  σε κάποιο άλλο και επίσης η πρόκληση ζημιάς ή βλάβης. Οι μορφές αυτής της βίας είναι πολλές: η σωματική,  ψυχολογική, λεκτική βία, η σεξουαλική παρενόχληση και ο βανδαλισμός. Ιδιαίτερη αναφορά τα τελευταία χρόνια γίνεται επίσης για τον όρο «σχολικό εκφοβισμό» με τον οποίο εννοούμε τις επανειλημμένες αρνητικές πράξεις, όπως χτυπήματα, βρισιές, απειλές, σεξουαλικά υπονοούμενα αλλά ακόμη και μορφές μαθητικής δραστηριότητας που παραδοσιακά θεωρούνται συνυφασμένες με τη σχολική καθημερινότητα, όπως το πείραγμα και ο αστεϊσμός.

Η διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης πολιτικής σε σχέση με τη βία και τον εκφοβισμό στο σχολείο είναι σήμερα λοιπόν αναγκαιότητα και αυτό γιατί ο ρόλος του σχολείου στην αντιμετώπιση και πρόληψης της σχολικής βίας και του εκφοβισμού είναι σημαντικός, δεδομένου  ότι το σχολικό περιβάλλον έχει τη δυνατότητα να επηρεάσει τη συμπεριφορά των μαθητών και να δράσει σαν μηχανισμός πρόληψης στην προσπάθεια αντιμετώπισης της ενδοσχολικής βίας.

Ο μηχανισμός αυτός  πρόληψης της σχολικής βίας και του εκφοβισμού προϋποθέτει τη δέσμευση και τη συμμετοχή των μαθητών, των γονέων, των εκπαιδευτικών και των μελών της κοινότητας. Για να είναι δε αποτελεσματικός, πρέπει να ενσωματώνει όσο το δυνατόν περισσότερες από τις παρακάτω δράσεις :

α) Την έγκαιρη καταγραφή, τη μελέτη, αλλά και την αντιμετώπιση των φαινομένων σε πρώιμο στάδιο.

β) Την ενθάρρυνση των μαθητών να υποστηρίζουν τους συνομηλίκους τους

γ) Την προαγωγή και  τη δημιουργία ενός θετικού σχολικού κλίματος

Στο πλαίσιο των αποτελεσματικών προγραμμάτων ο Διευθυντής του Σχολείου και ο Σύλλογος των Διδασκόντων οργανώνουν τη στρατηγική του σχολείου στα εξής:

1.   Εξηγούν στους μαθητές την έννοια και το περιεχόμενο των Δικαιωμάτων του Παιδιού, έτσι ώστε να κατανοούν την αξία του σεβασμού στη ζωή τους. Δίνουν έμφαση στην κατανόηση όλων των δικαιωμάτων και στην προσεκτική στάθμισή τους, όταν αυτά συγκρούονται, ιδίως δε στα δικαιώματα του σεβασμού της προσωπικότητας, της ελεύθερης έκφρασης της γνώμης, εφόσον δεν προσβάλλει δικαιώματα άλλων, στο δικαίωμα προστασίας από κάθε μορφή αθέμιτης διάκρισης (λόγω φύλου, καταγωγής, εμφάνισης, κοινωνικής προέλευσης κ.λπ.) και βίας, στο δικαίωμα στην εκπαίδευση, στην προστασία της ιδιωτικής ζωής και των προσωπικών δεδομένων, στο δικαίωμα πρόσβασης στην ενημέρωση, κ.λπ.

2.   Αναπτύσσουν δράσεις που καλλιεργούν την ενσυναίσθηση και διευκολύνουν την προσέγγιση, συνεργασία και τη γεφύρωση τυχόν διαφορών μεταξύ των συνομηλίκων. 

3.   Βοηθούν τους μαθητές στην επικοινωνία και στη συνδιαμόρφωση κανόνων, που να διέπουν τις σχέσεις τους και τρόπων επίλυσης συγκρούσεων και αντιμετώπισης επιθετικών-βίαιων συμπεριφορών.

4.   Σχεδιάζουν τον Σχολικό Κανονισμό, με τρόπο που να συνοψίζει και να εξειδικεύει τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς, τους τρόπους επίλυσης διαφορών και διαφύλαξης της εύρυθμης λειτουργίας του σχολείου.

5.   Προτείνουν στην κάθε τάξη, με ευθύνη του υπεύθυνου εκπαιδευτικού, να γίνεται στο ξεκίνημα της χρονιάς μια διαλεκτική συζήτηση με τους μαθητές για τις βασικές αρχές που διέπουν τις σχέσεις τους, τους στόχους τους και τους τρόπους επίλυσης τυχόν διαφορών, διαφωνιών, εντάσεων, παρενοχλήσεων, κ.λπ. Από τη συζήτηση αυτή θα προκύπτει και θα συναποφασίζεται ένα «Συμβόλαιο Σχολικής Τάξης», που θα αναρτάται στον τοίχο, ώστε να γίνεται επίκληση αυτού, όποτε παρουσιάζεται κάποιο πρόβλημα. Σε τακτικά χρονικά διαστήματα (π.χ. μια φορά τη βδομάδα), οι μαθητές μπορούν να συζητούν με τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό για την πορεία και εξέλιξη της τάξης ως ομάδας, των σχέσεων, των κοινών στόχων, κ.λπ.

6.   Καθιερώνουν πρακτικές ανοικτών συζητήσεων, για θέματα που δημιουργούν προβληματισμό, στις οποίες ακούγονται και γίνονται σεβαστές οι απόψεις όλων των μερών και επιδιώκεται από κοινού η εξεύρεση λύσεων που ικανοποιεί το αίσθημα δικαίου. Αναθέτουν, έπειτα από διάλογο, επεξήγηση και καθοδήγηση, ευθύνες και αρμοδιότητες στους μαθητές ώστε να συμβάλλουν με τη θέλησή τους στην τήρηση των συμφωνημένων κανόνων. Για το λόγο αυτό, ο Διευθυντής του σχολείου και οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί θα συνεργάζονται συστηματικά με τους μαθητές προκειμένου να επιτυγχάνεται η βέλτιστη συνεργασία για την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου και την κατανόηση από όλους τους μαθητές του συμφωνημένου πλαισίου συμπεριφοράς και αντιμετώπισης τυχόν συγκρούσεων ή εντάσεων.

7.   Δείχνουν πραγματικό ενδιαφέρον και εστιασμένη προσοχή σε όσα ζητήματα απασχολούν τους μαθητές τους.

8.   Αποφεύγουν να κατηγορούν ή να προσβάλλουν τους μαθητές που παραφέρονται, επιλέγοντας να τους εξηγούν τις συνέπειες των παραβατικών συμπεριφορών, τόσο για τους θύτες όσο και για τα θύματα, χωρίς την παρουσία τρίτων ατόμων. 

9.   Είναι διαθέσιμοι για ατομική επικοινωνία, όταν κάποιοι μαθητές θέλουν να μοιραστούν μαζί τους ένα προβληματισμό τους, ένα περιστατικό ή ένα ζήτημα που τους απασχολεί, σε περιβάλλον που να προστατεύει την ιδιωτικότητα και το απόρρητο.

10. Δεσμεύονται απέναντι στους μαθητές τους για την τήρηση εχεμύθειας, σχετικά με θέματα που τους εμπιστεύονται και εξηγούν πως οποιαδήποτε παρέμβαση για αποκατάσταση της όποιας βλάβης, θα γίνεται μέσα από συνεργασία μαζί τους, επισημαίνοντας ότι βασικό κριτήριο αποτελεί η ψυχοσυναισθηματική και σωματική ακεραιότητα των ίδιων αλλά και των άμεσα εμπλεκομένων.

11. Προωθούν τη διακριτική επικοινωνία και συνεργασία με τους γονείς των μαθητών, ανάλογα με την ηλικία και την ωριμότητά τους, όχι μόνο ως προς την μαθησιακή πρόοδό τους, αλλά και ως προς την γενικότερη ψυχοσυναισθηματική κατάσταση και εξέλιξή τους.

12. Συνεργάζονται με τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς για την τήρηση κοινών κανόνων, την καλλιέργεια θετικού κλίματος στο σχολείο και την ανατροφοδότησή τους, σχετικά με αποτελεσματικές μεθόδους επίλυσης συγκρούσεων και κρίσεων.

13. Αξιοποιούν στον μέγιστο δυνατό βαθμό τις υπηρεσίες και τα προγράμματα των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, του Υπουργείου, του Ι.Ε.Π., των ΚΕΔΑΣΥ. κλπ..

14. Επιχειρούν την δικτύωση των σχολείων με τις υπηρεσίες και τους φορείς της τοπικής κοινωνίας και του Δήμου, που ασχολούνται με τα παιδιά, ώστε να μπορούν να αξιοποιήσουν τη λειτουργία τους τόσο προληπτικά όσο και όταν απαιτείται συνεργασία μαζί τους σε περιπτώσεις κρίσης.

15. Αναζητούν από αξιόπιστες πηγές αρμοδίων φορέων, χρήσιμο υλικό το οποίο μπορούν να χρησιμοποιούν (παρουσιάσεις, βίντεο, εκπαιδευτικές ασκήσεις, βιβλιογραφία, κλπ) τόσο για την επικοινωνία μεταξύ των εκπαιδευτικών σχετικά με τις ενέργειες πρόληψης που μπορούν να αναλάβουν, όσο και για την ευαισθητοποίηση και θετική ενεργοποίηση των μαθητών τους.

Βασικοί κανόνες που  συνοψίζουν και εξειδικεύουν τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς, τους τρόπους επίλυσης διαφορών και διαφύλαξης της εύρυθμης λειτουργίας του σχολείου (πρωτογενής πρόληψη).

1.       Οι μαθητές δε θα απειλούν κανέναν ούτε θα φέρουν αντικείμενα στο σχολείο που θα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως όπλα.

2.       Δε θα χρησιμοποιούν προσβλητικούς χαρακτηρισμούς.

3.       Δε θα ενοχλούν τους συμμαθητές τους, δε θα εισβάλουν στο ζωτικό χώρο των συμμαθητών τους ούτε θα χρησιμοποιούν τα πράγματά τους χωρίς την άδειά τους.

4.       Δε θα κάνουν διακρίσεις φύλου, καταγωγής, ηλικίας, εθνικότητας ή θρησκείας, οικονομικής κατάστασης, ντυσίματος ή εμφάνισης κι αισθητικής.

5.       Αποφεύγουν να αλληλεπιδρούν με συμμαθητές με τρόπο που είναι δυσάρεστος για τους τελευταίους. (π.χ. να στέλνουν προσβλητικά μηνύματα, είτε με σημειώματα μέσα στην τάξη ή με email εκτός σχολικής τάξης).

6.       Αν γίνουν μάρτυρες σε ένα βίαιο περιστατικό στο προαύλιο (προφανές ή έμμεσα αντιληπτό), θα ενημερώνουν αμέσως το δάσκαλό τους ή έναν από τους εφημερεύοντες.

7.       Κανένας μαθητής δε θα πρέπει επουδενί να υφίσταται τις επιθετικές πράξεις άλλων συμμαθητών του.

8.       Οι μαθητές είναι σημαντικό να βοηθούν όσους συμμαθητές τους και όσες συμμαθήτριες τους γίνονται στόχοι της επιθετικότητας άλλων μαθητών. Δε γελάνε και δεν υποστηρίζουν τον θύτη. Όλοι οι μαθητές  συμπεριλαμβάνονται στις ομαδικές δραστηριότητες, για να μην αισθάνεται κανείς μόνος ή ότι τον έχουν απορρίψει τα άλλα παιδιά.

9.       Όταν κάποιος μαθητής γίνεται στόχος της επιθετικότητας κάποιου άλλου πρέπει να απαντά με τρόπο κατηγορηματικό, σαφή και απόλυτο, ώστε να μην αφήνει περιθώριο στο παιδί που του επιτίθεται να πιστέψει ότι θα ανεχθεί την συμπεριφορά του. Σε καμία περίπτωση δεν απαντά με αντεπίθεση, χτυπήματα ή βρισιές με τη σειρά του στο παιδί που του επιτέθηκε. Εξασφαλίζει τη βοήθεια άλλων παιδιών και κυρίως του εφημερεύοντα, όπου και δηλώνει το περιστατικό.

10.   Συζητά με τους γονείς του για κάθε τέτοιο περιστατικό βίας στο οποίο είναι πρωταγωνιστής ή μάρτυρας.

11.   Κανένας μαθητής δεν έχει το δικαίωμα να κρίνει συμμαθητή/τρια του, να τον/την υποτιμά, να τον/την εξευτελίζει, να τον/την ενοχλεί για ό, τι είναι, για πράγματα που κάνει ή δεν κάνει, για τις επιλογές του κτλ.

12.   Καθένας έχει το δικαίωμα να είναι ο εαυτός του, να είναι διαφορετικός από τους άλλους και να ζει ελεύθερος, χωρίς να είναι υποχρεωμένος να δέχεται την υποτίμηση και την απομόνωση που προσπαθούν να του επιβάλλουν κάποια άλλα παιδιά.

13.   Όταν κάποιος μαθητής δεν μπορεί να ελέγξει το θυμό του, επιλέγει τρόπους εκτόνωσης (διαβάζει κάτι που τον ευχαριστεί, μοιράζεται τα αισθήματά του με κάποιον άλλο, ζωγραφίζει, ακούει μουσική, ζητά τη συμβουλή κάποιου μεγαλύτερου, απομακρύνεται από το χώρο της έντασης, κερδίζει χρόνο κ.λπ.).

14.   Οι μαθητές αναπτύσσουν κοινωνικές δεξιότητες μέσα από όλα τα γνωστικά αντικείμενα που διδάσκονται  για συναισθηματική και κοινωνική πληρότητα, αυτοέλεγχο και δυνατότητα επίλυσης προβλημάτων.

15.   Προάγεται η ενεργή συμμετοχή τους σε όλες τις δραστηριότητες.

16.   Προωθείται  η συνεργατική μάθηση και ανταλλαγή απόψεων μεταξύ των μαθητών που διαθέτουν διαφορετικά επίπεδα ικανοτήτων και δεξιοτήτων.

17.   Οι μαθητές πρέπει να είναι πληροφορημένοι για το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και να έχουν διαφορετικούς ρόλους σε καταστάσεις εκφοβισμού, έτσι ώστε να υπάρξει ευαισθητοποίηση για τη σχολική βία.

18.   Αναπτύσσουν την ενσυναίσθησή τους ως μελλοντικοί πολίτες σε ένα δίκαιο δημοκρατικό σύστημα.

19.   Προάγεται η διαμεσολάβηση μεταξύ συνομηλίκων μια διαδικασία, κατά την οποία επιδιώκεται η ειρηνική επίλυση συγκρούσεων, καβγάδων, εντάσεων και ενοχλήσεων που προκύπτουν μεταξύ των μαθητών, με τη βοήθεια εκπαιδευτικών και μαθητών – μεσολαβητών, ώστε οι εμπλεκόμενοι να ακούσουν με προσοχή και να δείξουν κατανόηση ο ένας στον άλλον.

 

 

 

4) Σχολικές Εκδηλώσεις – Δραστηριότητες

Στα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, στο πλαίσιο της σχολικής ζωής και κατά τη διάρκεια του διδακτικού ωραρίου, σχεδιάζονται με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων και πραγματοποιούνται ποικίλες σχολικές δράσεις, που έχουν στόχο τη σύνδεση σχολικής και κοινωνικής ζωής, τον εμπλουτισμό των υπαρχουσών γνώσεων των μαθητών/τριών, την απόκτηση δεξιοτήτων ζωής και την ευαισθητοποίησή τους σε κοινωνικά θέματα. Οι σχολικές εκδηλώσεις – δραστηριότητες αποτελούν μέρος της σχολικής ζωής. Απουσιάζουμε από αυτές μόνο, αν έχουμε σοβαρό λόγο.

Οι ενδοσχολικές εκδηλώσεις, οι σχολικές δραστηριότητες και η συμμετοχή σε καινοτόμα σχολικά προγράμματα πρέπει να γίνονται με πρωτοβουλίες, ιδέες και ευθύνη των ίδιων των μαθητών/τριών, γιατί έτσι αυτοί/αυτές αισθάνονται υπεύθυνοι/ες, αναδεικνύουν τις ικανότητές τους, τις κλίσεις τους, τα ενδιαφέροντά τους και τα ταλέντα τους.

Οι σχολικές δράσεις δύνανται να υλοποιούνται εντός της σχολικής μονάδας (π.χ. επισκέψεις και ομιλίες επιστημόνων, καλλιτεχνών, χορωδίες, πολιτιστικές εκδηλώσεις κ.ά.) ή εκτός (διδακτικές επισκέψεις, ημερήσια εκδρομή κ.ά.) και απαιτούν μετακίνηση μαθητών/τριών.

Για τη συμμετοχή των μαθητών/τριών στις δράσεις που πραγματοποιούνται εκτός σχολείου ή από ειδικούς ύστερα από πρόσκληση στο σχολείο, απαιτείται η έγγραφη σύμφωνη γνώμη των γονέων/κηδεμόνων. Στις διδακτικές επισκέψεις απαγορεύεται η χρήση κινητών τηλεφώνων ή κάμερας. Αν υπάρχει σοβαρός λόγος για κινητό τηλέφωνο, πρέπει να ενημερωθεί ενυπόγραφα ο Διευθυντής του σχολείου.

Σε περίπτωση διδακτικής επίσκεψης τηρείται το σχολικό ωράριο, ενώ σε περίπτωση γιορτής το ωράριο διαμορφώνεται ανάλογα. Για παράδειγμα στις Εθνικές γιορτές ορίζουμε τη διάρκεια της γιορτής και δε λειτουργεί το Ολοήμερο.

 

5) Επικοινωνία και Συνεργασία Γονέων/Κηδεμόνων-Σχολείου

Ι. Σημασία της επικοινωνίας και της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας

Πολύ σημαντική παράμετρος της συνολικής λειτουργίας του Σχολείου και του κλίματος που δημιουργείται είναι η επικοινωνία και η εποικοδομητική συνεργασία με τους γονείς/κηδεμόνες

των μαθητών/μαθητριών και με τον Σύλλογό Γονέων. Η εμπιστοσύνη του παιδιού στο σχολείο ενισχύεται από τη θετική στάση των γονέων/κηδεμόνων προς το Σχολείο και τον εκπαιδευτικό.

Για οποιοδήποτε αίτημα τους οι γονείς/κηδεμόνες απευθύνονται στο δάσκαλο/στη δασκάλα της τάξης. Σε περίπτωση που δεν υπάρξει κοινά αποδεκτή λύση ή συνεννόηση, απευθύνονται στον Διευθυντή του Σχολείου.

ΙI. Διαδικασίες ενημέρωσης και επικοινωνίας Σχολείου και γονέων/κηδεμόνων

Το Σχολείο μας θεωρεί την εποικοδομητική και γνήσια επικοινωνία μεταξύ σχολείου και οικογένειας, που θα βασίζεται στον αλληλοσεβασμό, την εμπιστοσύνη, την κατανόηση, την ευαισθησία και την ειλικρίνεια, ως τον ακρογωνιαίο λίθο για την πραγμάτωση των στόχων του και την αποδοτικότερη λειτουργία του.

Α. Οι  συναντήσεις για  ενημέρωση των  γονέων/κηδεμόνων  με  τους  εκπαιδευτικούς προγραμματίζονται με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων:

·         Στην αρχή του διδακτικού έτους, όπου λαμβάνει χώρα ενημέρωση για ζητήματα που αφορούν στην εύρυθμη λειτουργία του σχολείου.

·         Μια φορά τουλάχιστον τον μήνα σε προκαθορισμένη από τον/την εκπαιδευτικό του τμήματος ημέρα και ώρα, για θέματα που αφορούν στην αγωγή και πρόοδο των μαθητών/μαθητριών.

·         Κάθε φορά που ο/η εκπαιδευτικός της τάξης κρίνει αναγκαία μια έκτακτη συνάντηση

·         Κατά την επίδοση του Ελέγχου προόδου ανά τρίμηνο. Εντός δέκα (10) ημερών από τη λήξη του τριμήνου, πραγματοποιείται παιδαγωγική συνάντηση του/της  εκπαιδευτικού  της  τάξης  με  τους  γονείς/κηδεμόνες των  μαθητών/μαθητριών, προκειμένου να ενημερωθούν για την πρόοδο των παιδιών τους.

·         Κατά την ολοκλήρωση του σχολικού έτους για τους τίτλους προόδου –σπουδών.

Η είσοδος των γονέων/κηδεμόνων στο σχολικό χώρο επιτρέπεται μόνο κατά τις προβλεπόμενες ώρες συναντήσεων με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων.

Β. Η διεύθυνση του σχολείου επικοινωνεί σε τακτική βάση με τους γονείς με επιστολές, τηλεφωνικά και ηλεκτρονικά για εκπαιδευτικά, διοικητικά και λειτουργικά θέματα.

Γ. Οι γονείς-κηδεμόνες οφείλουν:

·         να επικαιροποιούν τα στοιχεία επικοινωνίας τους, και να ενημερώνουν άμεσα τους εκπαιδευτικούς για κάθε αλλαγή, ώστε το Σχολείο να έχει τα ισχύοντα τηλέφωνά τους και τις έγκυρες ηλεκτρονικές διευθύνσεις τους για την αποστολή ενημερωτικών σημειωμάτων ή/και βεβαιώσεων για την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών εκδρομών, για την παρακολούθηση εκπαιδευτικών θεαμάτων κ.λπ.

·         να διαβάζουν προσεκτικά όλες τις ανακοινώσεις που μεταφέρουν οι μαθητές σε έντυπη μορφή, αλλά και να παρακολουθούν το ηλεκτρονικό τους ταχυδρομείο, τις ψηφιακές τάξεις, ώστε να ενημερώνονται για διάφορα εκπαιδευτικά, διοικητικά και λειτουργικά θέματα.

·         να ενημερώνονται τακτικά, τουλάχιστον μία φορά τον μήνα, που είναι ορισμένη από τον εκπαιδευτικό της τάξης, για την πρόοδο και τη συμπεριφορά του παιδιού τους.

·         να γνωστοποιούν στον/στην υπεύθυνο/η εκπαιδευτικό της τάξης και στη Διεύθυνση του Σχολείου κάθε πολύτιμο στοιχείο  που αφορά στη σωματική και ψυχική υγεία του παιδιού τους.

·         να ενημερώνουν τη Διεύθυνση του Σχολείου, αν κάποιος από τους γονείς έχει απολέσει την επιμέλεια/κηδεμονία του παιδιού.

·         είτε οι ίδιοι είτε πρόσωπα που έχουν εξουσιοδοτήσει να είναι άμεσα διαθέσιμοι σε επικείμενες έκτακτες περιπτώσεις.

·         να κρατούν τα παιδιά στο σπίτι αν νιώθουν αδιαθεσία.

Τέλος, δεν επιτρέπεται σε κανέναν από τους γονείς και κηδεμόνες να νουθετεί, να επιπλήττει ή να τιμωρεί παιδί στον χώρο του σχολείου. Όταν υπάρχει οποιοδήποτε πρόβλημα, αυτό συζητείται με τον/την υπεύθυνο/η εκπαιδευτικό (του μαθητή που δημιουργεί το πρόβλημα) και στη συνέχεια με τον Διευθυντή του Σχολείου, ο οποίος θα πράξει τα δέοντα, σύμφωνα με τον ρόλο του.

 

III. Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων

Οι γονείς/κηδεμόνες των μαθητών και μαθητριών κάθε Σχολείου συγκροτούν τον Σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων, που φέρει την επωνυμία του σχολείου και συμμετέχουν αυτοδικαίως σε αυτόν. Ο Σύλλογος Γονέων & Κηδεμόνων είναι ένας σημαντικός θεσμός, αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της Σχολικής Κοινότητας και γι’ αυτό είναι σημαντική η συμμετοχή όλων των γονέων/κηδεμόνων. Βρίσκεται σε άμεση συνεργασία με τον Διευθυντή/Διευθύντρια, τον Σύλλογο Διδασκόντων  του  σχολείου,  αλλά  και  με  τον  Πρόεδρο/την  Πρόεδρο  της  Σχολικής Επιτροπής του Δήμου.

IV. Σχολικό Συμβούλιο

Στο Σχολικό Συμβούλιο συμμετέχουν μέλη του Συλλόγου  Διδασκόντων, μέλος του Διοικητικού Συμβούλιου του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων και ο εκπρόσωπος της τοπικής αυτοδιοίκησης. Έργο του Σχολικού Συμβουλίου είναι η συμβολή του στη διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας της σχολικής μονάδας. Το Σχολικό Συμβούλιο λειτουργεί συλλογικά και προτείνει παρεμβάσεις για την επίλυση θεμάτων που αφορούν στον τρόπο οργάνωσης και λειτουργίας  της  διαδικασίας  της  σίτισης,  στην  υγιεινή,  στην  ασφάλεια  και  στην  πρόληψη ατυχημάτων στον σχολικό χώρο καθώς και σε ζητήματα βελτίωσης της υλικοτεχνικής υποδομής.

V. Η σημασία της σύμπραξης όλων

Ένα ανοιχτό, συνεργατικό, συμπεριληπτικό και δημοκρατικό Σχολείο έχει ανάγκη από τη σύμπραξη  όλων. Μαθητών/μαθητριών, εκπαιδευτικών, Διευθυντή, Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, Σχολικής Επιτροπής, Τοπικής Αυτοδιοίκησης, για να επιτύχει στην αποστολή του.

6) Ποιότητα του σχολικού χώρου

Ένας από τους στόχους του Σχολείου πρέπει να είναι η καλλιέργεια της αίσθησης της ευθύνης στους μαθητές/ στις μαθήτριες σε ό,τι αφορά την ποιότητα του σχολικού χώρου. Καθαροί και συντηρημένοι χώροι των αιθουσών και του αύλειου χώρου, διαμορφώνουν κατάλληλο περιβάλλον μέσα στο οποίο είναι δυνατόν να καλλιεργηθεί η ψυχοσωματική ανάπτυξητου παιδιού. Φθορές, ζημιές και κακή χρήση της περιουσίας του Σχολείου αποδυναμώνουν τις εκπαιδευτικές δυνατότητες του και παιδαγωγικά εθίζουν τον μαθητή/τη μαθήτρια στην αντίληψη της απαξίωσης της δημόσιας περιουσίας. Η ποιότητα των στοιχείων της ενδοσχολικής ζωής επιδρά και επηρεάζει την ποιότητα των στοιχείων της προσωπικότητας του μαθητή. Επίσης αντίστροφα η δική του δραστηριότητα επηρεάζει την ποιότητα της σχολικής ζωής, εφόσον ανάμεσα στον μαθητή και το σχολείο υπάρχει δυναμική σχέση αλληλεπίδρασης. Ευνοϊκό λοιπόν περιβάλλον σχολικής ζωής μέσα στο οποίο ο μαθητής ζει, δραστηριοποιείται και προσπαθεί να καταξιωθεί, θα λειτουργήσει πολύ θετικά.

Στο πλαίσιο αυτό βασική υποχρέωση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας είναι ο σεβασμός στα περιουσιακά στοιχεία του Σχολείου, τις υποδομές, τον εξοπλισμό αλλά και του φυσικού του περιβάλλοντος. Το τελευταίο θα συμβάλλει καθοριστικά στην υιοθέτηση και αειφόρων πρακτικών για την εξοικονόμηση ενέργειας και την ανακύκλωση υλικών.

Για την επίτευξη των ανωτέρων στόχων

Οι μαθητές:

·         Φροντίζουν να πετούν τα σκουπίδια τους στους κάδους και όσα ανακυκλώνονται στους ειδικούς κάδους, ώστε οι τάξεις και το σχολείο να είναι καθαρά.

·         Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος ή τις ώρες που παραμένουν στο Ολοήμερο τμήμα δεν επιτρέπεται να εισέρχονται σε άλλες αίθουσες ή βοηθητικούς χώρους του σχολείου (π.χ. αποθήκες) ούτε να γράφουν ή να ζωγραφίζουν άσκοπα στους πίνακες.

·         Προσέχουν τα έπιπλα και τις εγκαταστάσεις του σχολείου. Κάθε καταστροφή, εκτός από τη δυσκολία και το κόστος αποκατάστασης,  υποβαθμίζει τον χώρο που ζουν και λειτουργούν καθημερινά.

·         Χρησιμοποιούν μόνο τις τουαλέτες των μαθητών σύμφωνα με το φύλο τους και τηρούν τους στοιχειώδεις κανόνες υγιεινής (π.χ. τα χαρτιά στους κάδους, τακτικό πλύσιμο χεριών, κλείσιμο της βρύσης). Αποφεύγουν την  είσοδο σε τουαλέτες του άλλου φύλου και σε αυτές των εκπαιδευτικών.   

·         Δε  γράφουν ούτε χαράζουν τους τοίχους και τα θρανία του σχολείου.

·         Τρώνε στον αύλειο χώρο και επ’ ουδενί στους διαδρόμους και στις αίθουσες

·         Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος οι μαθητές βγαίνουν στο προαύλιο, στον χώρο που έχει καθοριστεί για κάθε τάξη. Δεν επιτρέπεται η παραμονή των μαθητών στις αίθουσες ή στους διαδρόμους του σχολείου.

Οι εκπαιδευτικοί:                                                                                                        

·         Φροντίζουν για τον αερισμό και την καθαριότητα της τάξης τους.

·         Ενδιαφέρονται για την προστασία του σχολικού χώρου και της περιουσίας του σχολείου καθώς και για την αισθητική της τάξης μέσα στην οποία διδάσκουν αλλά και του σχολείου γενικότερα.

·         Προσπαθούν να ευαισθητοποιήσουν τους μαθητές σε θέματα που αφορούν την καθαριότητα, την υγιεινή και τον εν γένει εξωραϊσμό του χώρου μέσα στον οποίο φοιτούν.

      Οι εφημερεύοντες εκπαιδευτικοί:

·         Εντοπίζουν τυχόν ζημιές στον σχολικό χώρο (όπως κλαδιά δέντρων ή κάγκελα που μπορεί να έχουν λυγίσει, καζανάκια που ενδεχομένως δε λειτουργούν, καπάκια αποχέτευσης  ή βρύσες που δυσλειτουργούν) και ενημερώνουν τον διευθυντή για να προβεί στις απαραίτητες ενέργειες.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

(φωτ.1)

(Φωτ.2)

 

a